توضیحات محصول
در این پست از سایت همکاری در فروش فایل یاس سل، طرح درس نابرابری اجتماعی پایه دوازدهم انسانی را برای شما قرار داده ایم.
با خرید این طرح درس، چهار طرح درس دیگر همراه با سوالات همین درس و پاورپوینت و محتوا دریافت خواهدی کرد.
طرح درس نابرابری اجتماعی پایه دوازدهم انسانی در قالب فایل ورد word و قابل ویرایش آماده خرید و دانلود می باشد.
اگر در خرید این فایل مشکلی داشتید از بخش آموزش خرید استفاده کنید.
آی دی محصول: 44.
تعداد صفحات: هر طرح درس 4 صفحه.
فرمت فایل: ورد word و قابل ویرایش.
اهداف بر اساس تلفیقی از هدف نویسی برنامه درسی ملی و طبقه‌بندی جدید بلوم .
طرح درس نابرابری اجتماعی پایه دوازدهم انسانی.
نمونه ای از قسمت اول یکی از طرح درس ها:( در فایل دانلودی همه چیز منظم و مرتب می باشد)
|
الف: قبــل از تـــــــدریــس |
|||||||
|
اهداف بر اساس تلفیقی از هدف نویسی برنامه درسی ملی و طبقه‌بندی جدید بلوم |
|||||||
|
سطح هدف |
اهداف و پیامدها |
||||||
|
هدف کلی |
|
||||||
|
اهداف مرحله‌ای |
|
||||||
|
هدف‌های رفتاری آموزشی |
اهداف (با رعایت توالی محتوای درسی) انتظارات در پایان آموزش |
حیطه و سطح در بلوم |
عناصر برنامه درسی ملی تعقـل، ایمـان، علـم، عمـل و اخـلاق |
||||
|
عنصر |
عرصه ارتباط با |
||||||
|
خود |
خدا |
خلق |
خلقت |
||||
|
دانش آموز تفاوت نابرابری اجتماعی را با تفاوت طبیعی درک کند. |
فهم |
تعقل |
× |
|
|
|
|
|
بتواند انواع تفاوت ها را نام برده و برای هر یک مثالی ذکر کند. |
دانش و کاربرد |
تعقل |
× |
|
|
|
|
|
دانش آموز به توضیح انواع سه گانه نابرابری توسط معلم توجه کند.
|
توجه |
تعقل |
|
|
× |
|
|
|
توانایی تحلیل و ارزشیابی نگاه جامعه شناختی به نابرابری را پیدا کند. |
ارزشیابی |
تعقل |
|
|
|
|
|
|
دانش آموز به نگاه اسلامی به نابرابری پی ببردو توان دفاع از آن را پیدا کند. |
ارزشیابی |
تعقل |
|
|
× |
|
|
|
دانش آموز بتواند رویکردهای سه گانه به نابرابری را قضاوت و ارزشیابی کند. |
ارزشیابی |
تعقل |
|
|
|
|
|
|
توانایی تحلیل و نقد رویکرد لیبرال به نابرابری را پیدا کند. |
تحلیل |
تعقل |
|
|
|
|
|
|
بینش لازم را برای تحلیل نگاه مارکسیستی و مقایسه آن با رویکرد لیبرال به نابرابری را پیدا کند. |
تجزیه تحلیل |
تعقل |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
نقدهای رویکرد عدالت اجتماعی به رویکرد لیبرال و مارکسیستی را در زمینه نابرابری بیان کند. |
دانش |
علم |
|
|
|
|
|
|
دانش آموز این درک و علاقه را پیدا کند که به ضعیفان کمک کند. |
فهم و توجه |
اخلاق |
|
× |
× |
|
|
|
دانش آموز به رویکرد دینی در زمینه نابرابری عمل کند. |
|
عمل |
|
× |
× |
× |
|
|
بتواند از نظر رویکرد اسلامی و قرآنی سه رویکرد موجود را ارزشیابی کند. |
ارزشیابی |
ایمان و تفکر |
|
|
|
|
|
|
بتواند رویکردهای سه گانه نابربری را با هم مقایسه کند. |
تجزیه و تحلیل |
تعقل |
|
|
|
|
|
|
بتواندبا کنار هم قرار دادن رویکردهای نابرابری به درک و بینش جدیدی در زمینه عدالت اجتماعی دست پیدا کند. |
ترکیب |
تعقل |
|
|
|
|
|
|
|
نقدهای رویکرد انتقادی به رویکرد پوزیتویستی و تفهمی را توضیح دهد. |
فهم |
تعقل |
|
|
|
|
|
|
بتواند به تبیین رویکرد انتقادی در زمینه نابربری پی ببرد و آن را با دو رویکرد اثباتی و تفسیری مقایسه کند. |
تجزیه و تحلیل |
تعقل |
|
|
|
|